Educacional Crianças Livros & Brinquedos para Educação Character

A biblioterapia experiência de aprendizagem sócio-emocional. Ou em outras palavras, atingindo o seu filho &'; s-mundo interior, unindo-o para o passeio com histórias, brinquedos e jogos. Por Brinquedos Educativos e crianças Livros para Educação Character

Um iceberg flutuando pacificamente no oceano ou uma árvore majestosa. - O que vistas magníficas! Mas sabemos que &'; s não ele! A parte submersa do iceberg e as raízes da árvore pode atingir distâncias mais profundas do que e muito além do nosso alcance. Se o iceberg ou árvore tinha olhos, não seria capaz de ver a sua dimensão ou raízes escondidas abaixo da superfície. Será que o iceberg ou árvore estar ciente das partes invisíveis de sua existência?

Olhando para outras pessoas, vemos os seus rostos e expressões, seus corpos, movimentos e comportamento. Mas sabemos que &'; s não ele! Nós can &'; t ver as partes mais profundas, mais sutis de seu ser. Como é que vamos chegar a essas áreas essenciais? Será que devemos tentar? Por quê?

“ … crianças estavam brincando no playground. Eles estavam correndo, pulando, jogando uma bola. * Jack estava jogando um pouco mais difícil do que os outros. Ele estava pegando a bola e empurrando as crianças ao redor. Alguns choraram &";.

Por quê? Quais são as raízes da Jack &'; s comportamento agressivo? Você pode se sentir hostilizado por ela e trazê-lo para a ordem. Será que isso ajuda? Você pode mostrar empatia e perguntar: “ Jack, por que você está se comportando dessa forma &"?; Será que isso ajuda? A resposta é não. As raízes escondidos que possuem as respostas estão além da Jack &';. S e seu alcance

A experiência combinada de uma história atraente e um brinquedo em causa deterem a chave para as partes ocultas da criança, porque eles tocam sua imaginação e envolver mais de seus sentidos.

apenas crianças como Jack PRECISAM SER estendeu a mão para
Não é verdade! Nós todos dor às vezes.

Nós todos os sofrimentos encontro ou problemas em pontos diferentes em nossas vidas. Algumas destas dificuldades ser transitórios, tais como a mudança para uma nova cidade, ou até mesmo os estágios normais de crianças e' s de desenvolvimento, enquanto alguns durar um longo tempo, ou até mesmo permanecer permanente, como desafios escolares baseados ou mudanças familiares (divórcio, perda de entes queridos, abuso). (1-5) Devemos sempre lembrar os fatores internos: alguns de nós são simplesmente mais sensíveis do que outros e piscar mais difícil a cada golpe

Todas estas situações afetam as partes internas, invisíveis de nós mesmos.. Às vezes, os sentimentos doer muito, são muito confusas ou são demasiado assustador. As crianças, em maior medida do que os adultos, nem possuem as capacidades para processar e digerir seus sentimentos por si só, nem as habilidades de comunicação para transmitir a outras pessoas. (6)

“ Jack, que age de forma agressiva, vem de uma família estrita governado por uma mãe dominante de controle. Quando ele está em casa, ele é bem-comportado e obediente. Ele descarrega suas energias e agressividade apenas em seus pares, ao ar livre. Jim cresceu no mesmo tipo de ambiente, porém seu comportamento exterior é sutil e tímida. Na verdade, ele é o tipo de garoto que Jack gosta de pegar em &";.

emoções não tratadas podem entrar em erupção sob a forma de atos de violência, a ansiedade, a aprendizagem ou dificuldades de concentração, hiperatividade, obsessão, medo de dormir problemas, pesadelos, distúrbios alimentares ou um constante estado de miséria. (6) Como vaza difere de uma criança para a próxima.

POR QUE PODE &';?. T WE apenas falar sobre isso
apenas falar com as crianças sobre os seus sentimentos e problemas não necessariamente mudar sua percepção de si mesmos ou situações

Enquanto os adultos (espero) pensar sobre seus sentimentos e problemas de uma forma racional, as crianças na maioria das vezes não o fazem. Suas percepções de si mesmos e do mundo não são necessariamente baseadas em fatos e da realidade. É também um mundo de egocêntrico e intenso, emoção não regulamentada.

As crianças também têm um vocabulário limitado para a diferenciação e expressar suas emoções. Frases e palavras como “ I &'; m entediado, &"; “ It &'; não é justo &"; ou “ Não, &"; ou simplesmente gritando e jogando coisas em todos os lugares, pode ser manifestação de uma grande variedade de emoções e gatilhos. Uma criança &'; s conexão entre o seu mundo interior e exterior expressão não é sólido; Assim, a frustração quando adultos don &'; t compreender. (6) Seria muito mais fácil se o adulto poderia apenas dizer à criança como se sentir e pensar. Mas desde que isso não funcionar, a questão é como atingir crianças

“. Mamãe me perguntou como era a escola. “ OK &"; Eu respondi. Ele didn &'; t soar OK em tudo. “ O que aconteceu &"?; perguntou a mãe. “ Nada, &"; foi a resposta. “ Alguém …? &"; “ Mãe, eu &'; m &" OK!; Que era isso. Como posso começar a dizer-lhe o que eu sinto? I don &'; t compreender-me. I don &'; t entender por que eu me sinto como um outsider em todos os lugares. She &'; ll provavelmente apenas dizer “ Você &'; re errado &"; ou “ Você é tão incrível! Como você pode pensar uma coisa tão &"?; Que só me faz sentir pior, ingrato. De qualquer forma, ela &'; s não objetiva. She &'; s minha mãe. She &'; s deveria pensar dessa forma &";.

Margot Sunderland demonstra o tema principal lindamente em seu livro que a linguagem diária não é a língua natural dos sentimentos para as crianças. (6) As crianças vivem em um mundo de metáforas e imagens, de fantasia e magia. Vocabulário diário e símbolos normais de sentimentos são muito seca, morta e plana para sequer começar a descrever os seus sentidos. Palavras como “ triste &"; e “ medo &"; nada lhes dizer, porque lhes falta a pura intensidade de suas emoções. Essas palavras não podem capturar o mundo imaginativo de cores, imagens, ações e brilho ou escuridão que fazem seu mundo. Os adultos podem ter conhecimento deste; Assim, as crianças podem não receber a ajuda de que necessitam desesperadamente

“. Sam temia noite. Ela temia cada vez que o sol se punha, como a escuridão invadiu e tomou a luz e claridade do dia de distância. Ela não tinha medo de monstros. Ela desejava que ela fosse. Monstros são um susto legítimo. Há crianças até livros sobre o assunto. Mas Sam estava com medo de outra coisa. Era como se uma mão breu gigante foram rastejando em torno de sua garganta, com o objetivo de estrangulá-la com cada respiração que dava. Ela tinha tanta vergonha de seu medo profundo, que ela não conseguia nem explicar. Algo estava muito errado com ela, ela tinha certeza. Quem tinha ouvido falar de tal medo. Ela pagou um alto preço por ela, como ela nunca foi em acampamentos durante a noite com seus amigos nas Scouts &";

se as crianças não são abordados adequadamente, eles podem lidar com suas emoções TURBULENTAS

As crianças podem desenvolver mecanismos de enfrentamento que defini-las de volta em suas tentativas de resolver problemas de forma eficaz (6, 7)?:

-Holding volta emoções irritantes. (Jim e Sam)
-Explosions. (Jack)
-Carelessness, concessão, evasão, apatia (Jack, Jim e Sam)
-Turning dormentes para afastar a dor (Jack e Jim)
-Sendo intimidado ou abusado e não transmitir os seus sentimentos para os outros (Jim)

O QUE &'; S DO RESULTADO
Sentimentos de solidão, rejeição, vergonha, incompetência, frustração ou raiva?. Um círculo vicioso ocorre:. Sentimentos ruins gerar rejeição e sentimentos mais maus

Se a rota DIRECT estiver preso, o que mais podemos FAZER Ganhe um desvio e tomar a rota indireta?. Pode levar mais tempo, mas as chances são que você &'; ll chegar lá se você fizer a curva à direita. Como? A melhor rota indireta para as peças escondidas - nossas emoções - é a rota mais scenic de tudo: art.

o que é arte? of Art é uma forma de expressão para que você reage emocionalmente.

A arte pode fazer você rir, chorar, pensar e sentir alegre ou triste. Ele alcança e agarra-lo onde você sente alguma coisa, se você está ciente de seus sentimentos ou não. Ela toca os lugares que você não pode ver. Art permite que você saiba que você não está sozinho, porque você vir a saber que outras pessoas se sentem e reagem como você faz. Ele acaricia você e faz você se sentir que você é parte da humanidade. Contar Histórias, uma das formas de arte mais antigas, foi passada de geração em geração até que as histórias foram capturados em -thus papel, livros

Por que HISTÓRIAS trabalhar onde palavras simples PODE &';. T? (6,7)
A resposta é através das crianças &';. S interesse natural em histórias e jogar

As crianças são mais receptivos à aprendizagem através de histórias do que falando diretamente. Pergunte a qualquer criança, se eles preferem receber uma palestra sobre seu comportamento ou ouvir uma história sobre alguém. É através das histórias que suas mentes estão abertas a aprender novas maneiras de pensar sobre si mesmos e seu mundo. Palestras sobre o seu comportamento e os problemas tendem a causar-lhes para fechar os adultos &'; palavras.

Como?
A história é uma explosão de metáforas e imagens que funcionam como linguagem.

Como um sonho, uma história transmite uma série de emoções e expressões que estão abertas a interpretação por crianças. A história fornece uma maneira de falar com as crianças, usando sua linguagem de fantasia e magia, permitindo assim que o adulto para ganhar a entrada da criança &'; s mundo interior. Esta rota indireta para a criança &'; s psique é reforçada pelo egocêntrico das crianças, que se relacionam tudo para si e identificar naturalmente com os personagens. Uma boa história trata enfaticamente com as emoções que as crianças experiência, melhorando-os e não anular ou achatamento-los. Ele captura os elementos da atmosfera, tensão, intensidade, picos de vibração e vales hora. Ele informa as crianças sobre a “ o conhecido que você haven &'; t &" pensou; (8)

biblioterapia – O QUE É?
Literalmente, biblio-terapia é ajuda mental através da literatura.

biblioterapia é uma técnica para aumentar a compreensão, desenvolvimento e crescimento da personalidade. Neste processo, o terapeuta (professor, psicólogo, assistente social, conselheiro ou pai) usa uma história, escolhida por ser relevantes para a criança &'; s situação e necessidades, como um auxiliar de tratamento para a criança a entender a si mesmo e permitir-lhe resolver problemas pessoais. Esta leitura guiada em um carinho, ambiente seguro inflama processos que levam ao confronto com problemas. (9, 10)

A criança se identifica com o herói da história: sua jornada, tribulações e coragem para continuar. A criança é capaz de descarregar seus conflitos, agressões e emoções reprimidas sobre os personagens do livro sem sentir culpa ou vergonha; em vez disso, ele ou ela experimenta uma sensação de alívio. O conto oferece soluções saudáveis ​​para a crise que o herói resiste — soluções que são plantadas como sementes na criança &'; s mente, para ser usada agora ou em um momento apropriado no futuro

Este é o conto.. ? E sobre o BRINQUEDO
Foi dito que as crianças &'; s trabalho é jogar

Através da brincadeira, eles aprendem coisas novas, desenvolver habilidades de pensamento crítico, se envolver na resolução de problemas, e praticar papéis e comportamentos. . Tudo enquanto se diverte! Através do jogo, podemos ensinar as crianças facilmente, porque ele vem naturalmente a eles.
Portanto, as atividades de acompanhamento e recursos adicionais permitem que a criança incorporar ativamente o que ele ou ela aprendeu através do conto. Crianças com menos de dez anos de idade podem se comunicar melhor suas emoções e percepções alcançar através de meios simples, como papéis e lápis para escrever ou desenhar uma cena com base na história. Brinquedos apropriados, tais como miniaturas, bonecos e objetos, e atividades como role-playing, jogos, música, discussão e resolução criativa de problemas, pode ser usado para aumentar a assimilação. Estes sempre vai cativar a atenção muito mais do que apenas uma vontade história. Quanto mais sentidos que estão envolvidos, mais a história estimula a criança &'; s desenvolvimento (6, 7); assim, a mensagem afunda na criança &'; s mente de forma mais eficaz.

Enquanto a criança brinca e se diverte, um brinquedo e um conto pode ser uma característica importante da terapia eficaz.

O que é a idade mínima para uma história de cura? Tudo Sobre o três. As crianças mais jovens aprender sobre o mundo em que vivem, mas eles não estão prontos para metáforas. Mas, ou melhor, crianças de quatro anos crianças de três anos, começar a viver no mundo da sua imaginação. (6)

Como escolher o produto adequado? (6,7,11)
- Procure os produtos com as características mais atraentes e texto.
- Certifique-se a história se adequa à idade e nível de desenvolvimento da criança
-A história deve responder. as questões emocionais que dizem respeito à criança
-. A história deve ser relevante e concisa, bem como imaginativo, absurdo e, às vezes, surreal ou até mesmo tolo. A história poderia ser construído em torno de um estado emocional, ou poderia ser sobre uma criança, verdadeiro ou imaginário, lutando com o problema que a criança está familiarizado com viajantes - Ouvir as crianças e'. S preferências. Eles podem não coincidir com a sua, mas as crianças são os que devem beneficiar dos produtos viajantes - Também importante saber:.

1. Durante a leitura da história, manter o ritmo com a criança e deixe o coletor de mensagem em.

2. Repetição:. Re-ler a história ajuda a criança a assimilar a mensagem

3. . A história eo adulto que diz que não deve ser crítico

Para resumir -

Todas as crianças precisam de educação emocional. A história de cura e um brinquedo relevante é um bom lugar para começar

a) Sarah Itzhaki, PhD, proprietário, Brinquedos &';. NTayls Ltd. [email protected], www.toysntayls.com

b) Steven E. Tobias, Psy.D., Psicóloga, Centro de Child & Desenvolvimento da Família

* todos os nomes são pseudônimos.

Bibliografia

1. Forgan, J. W. (2002). “ Usando Biblioterapia para ensinar Resolução de Problemas &"; Intervenção na School & Clínica, 38, 75-83.

2. Oliver, R. L., & Young, T. A. (1994). “ As primeiras lições em bullying como a vitimização:. A Ajuda e Hindrance de Children &'; s Literatura &"; Conselheiro da escola, 42, 137-147.

3. Schrank, F. A., & Engels, W. D. (1981). “ biblioterapia como um Aconselhamento Adjunto:. Resultados de Pesquisa &"; O Pessoal e Orientação Journal, 60, 143-147.

4. Pardeck, J. T. (1990). “ &'; Children. s Literature and Child Abuse &"; Child Welfare, 69, 83-89.

5. Kramer, P. A. (1999). “. Usando Literatura para aumentar a inclusão &"; Educação Contemporânea, 70, 34-38.

6. Sunderland, M. “ Usando contar histórias, como uma ferramenta terapêutica com crianças &"; Speechmark Publishing Ltd. Reino Unido.
2000.

7. Dwivedi, KN, ed. “ O uso de therpaeutic stories.Routledge Publishing &"; Londres.
1997.

8. Bollas, C. 1987. “ A sombra do objeto:. Psicanálise do Unthought Conhecido &"; Livros livre associação. Londres