*** ACCADEMIC SUCESSO EM ADOLESCENTES é igual a sua capacidade de ver o futuro

Jason, 14 é como a maioria dos adolescentes do sexo masculino. Ele é em jogos de vídeo, hóquei, e, é claro, pendurado com seus amigos. Se você perguntar-lhe a pergunta clássica adultos gostam de perguntar adolescentes, “ O que você quer ser quando crescer &";? Jason vai responder, “ I don &'; t sabe — talvez um advogado ou um engenheiro &";.

Como muitos de seus colegas, Jason vê escola mais ou menos como um incômodo — algo que você tem de passar. Embora ele é inteligente e capaz (de acordo com a maioria de seus professores elementares), ele underachieves na escola. Ele normalmente faz apenas o suficiente para estudos por e raramente. Devido à sua boa inteligência nativa, ele conseguiu ganhar C &'; s, B &'; s, e até mesmo um A ocasional no ensino médio (graus 6, 7 e 8) —. Todos com pouco ou nenhum esforço

Enquanto Jason dá serviço de bordo para se tornar um advogado ou um engenheiro, ele normalmente não pensa mais no futuro do que o próximo fim de semana — quando ele pode socializar com seus amigos. O pensamento mais futurista que ele se engaja na envolve a obtenção de seu motorista &'; s autorização de cerca de um ano na estrada.

Jason vai começar o ensino médio no outono. Como de costume, ele tem dado pouca atenção à importância de fazer bem na escola e está destinado a ficar aquém, como ele fez no ensino médio. Jason &'; s pais muitas vezes tentam impressioná-lo sobre a importância de boas notas na escola. Como muitos adolescentes, infelizmente, Jason tende a ignorar seus pais quando eles tentam aconselhá-lo.

Nos meus quase 40 anos de prática como um psicólogo que tive a oportunidade de trabalhar com três adolescentes que se graduaram em ou perto o topo da sua classe do ensino médio. Esses alunos foram não significa os membros mais inteligentes de sua escola. Esses adolescentes foram média ou acima da média intelectualmente e foram diligentes, estudantes organizados.

A uma característica marcante, creio eu, que era comum a todos os três destes estudantes que os separavam de seus colegas de classe, é que eles tinham visão
. Eles possuíam a capacidade de ver verdadeiramente o futuro e estavam dispostos a trabalhar para ele da escola média de

Eu não posso te dizer quantas vezes um brilhante, capaz, mas “. &Rdquo sem visão; adolescente diz-me que “ notas na escola secundária não são importantes &"; ou “ que &'; s somente meu primeiro ano (na escola); Eu tenho muito tempo para trazer minhas notas up &";.

Grades no ensino médio são, de fato, importantes porque preparou o palco para a forma como o adolescente vai fazer na escola. Eu nunca conheci um adolescente que ganhou classes média (ou abaixo) na escola média e realizado em um excelente nível até o ensino médio. Como Vince Lombardi, o treinador famoso dos Green Bay Packers, disse: “ A prática doesn &'; t fazer perfeito; prática perfeita leva à perfeição &";. Que “ a prática perfeita &"; começa no ensino médio. Além disso, fazendo bem no ensino médio, os alunos são encaminhados para avançar aulas no ensino médio, o que pode melhorar a sua média de pontos (GPA) e induzem faculdades para oferecer-lhes bolsas de estudo

O que mais “. Sem visão &"; adolescentes não conseguem perceber é que após o primeiro ano existem apenas cinco, não seis, semestres em que para melhorar o seu GPA. Os alunos normalmente se aplicam a faculdade no final do primeiro semestre do último ano e são geralmente aceitos — ou não — até Abril de seu último ano, de modo que último semestre de seu último ano não figura no GPA que as faculdades usar para aceitação ou bolsas de estudo.

Portanto, se Jason faz mal seu primeiro semestre de seu ano de calouro, ganhando C &'; s e alguns ' D &; s, talvez com um B em PE, ele pode ganhar um primeiro GPA semestre de 1,8 Se ele faz um pouco melhor segundo semestre de seu ano de calouro, recebendo C &'; s e B &'; s com um A na Band, isso pode resultar em um segundo semestre GP de 2,6 Se ele finalmente “ recebe-lo &"; começando seu segundo ano, e desde então ganha a frente A &'; s e B &'; s para os restantes cinco semestres, (que é altamente improvável), ele poderia em média um GPA 3.4 ao longo desses próximos cinco semestres. Fazendo as contas, temos 1,9 + 2,6 + cinco vezes 3,4 = 21,5 dividido por 7 que resulta em um GPA cumulativo de 3,0 no final de Jason &'; s primeiro semestre de seu ano sênior

Este inexpressivo GPA agora. Jason se opõe a quaisquer bolsas acadêmicas, impede-o de ser aceita em qualquer universidade de prestígio, provavelmente limita-lo de frequentar qualquer universidade fora do estado, e pode até impedi-lo de ganhar aceitação em sua própria universidade estadual. Jason ainda pode ter uma chance de se tornar um engenheiro ou um advogado, mas agora ele vai ter que trabalhar muito duro para alcançar seu objetivo e ele (e /ou seus pais) terão de financiar cada centavo de sua educação. Jason &'; s incapacidade para “ ver o futuro &"; na tenra idade de apenas 14 fechou a porta em muitas oportunidades. É certamente inquietante de reconhecer que as escolhas de marcas de 13 ou 14 anos de idade pode afetar a ele /ela para o resto de sua vida.

Os pais devem começar a falar de “ o futuro &"; com seus filhos, logo que a criança pode entender o conceito do futuro. Esperando para discutir o futuro quando a criança se torna um pré-adolescente é tarde demais. Os pais devem ler para seus filhos antes que a criança é uma e fazê-lo para os próximos cinco a sete anos, até que a criança pode ler para o pai. Os pais também devem modelar ser “ estudioso &"; por ler, escrever, fazer “ papel trabalho, &"; tomar uma classe, talvez, e fazer “ lição de casa &";. Os pais também devem falar de seus próprios sucessos académicos — e fracassos. Ao implementar estes conceitos, as crianças podem desenvolver um melhor “ visão &"; do futuro que irá facilitar a probabilidade de alcançá-la
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