América feridos: intervenção estruturada para Professores

O ataque abrupto e chocante ao World Trade Center e ao Pentágono por terroristas deixou muitos adultos e crianças se sentindo triste, assustado, confuso e impotente. Como os professores podem ajudar os jovens estudantes se sentir mais seguro, mais estável e capaz de ação positiva?

proporcionando às crianças um ambiente familiar onde muitas rotinas normais são homenageados ajudar as crianças a sentir o seu mundo pessoal está intacta e segura. Fornecendo crianças com novas avenidas para reconhecer as mudanças no mundo mostra os alunos que o professor é e permanece estável e flexível. Isso faz com que lidar com esses terríveis acontecimentos possíveis. É também o início de demonstrar evidência de que as pessoas podem continuar a ser competentes e funcional enquanto terríveis acontecimentos ocorrem. O exemplo do professor pode apoiar e incentivar a capacidade das crianças para permanecer capaz e capaz de aprender e assimilar as experiências, mesmo quando a experiência é potencialmente mudança de vida para um enorme número de pessoas.

Mantendo a
Ordinária

passos apropriados para crianças de todas as idades:

Deixe o dia começar com atividades ordinárias por exemplo:
1. Vestuário exterior e lancheiras ainda são colocados em lugares de costume no início do dia.
2. Arranjo do assento é o mesmo. Sims 3. Chamando a função é a mesma.
4. Delineando o dia é o mesmo com pausas, as refeições eo tempo de recreação física mantendo a programação habitual.
5. A seleção de alunos para as tarefas de classe específicas: por exemplo, distribuindo papel, escrita no quadro-negro, limpeza borrachas, abrir ou fechar janelas, ajustar cortinas ou persianas etc.

novos caminhos para enfrentar a crise

passos apropriados para crianças de todas as idades:
1. Cedo e em questão de fato tom de anunciar que uma seção do dia será dedicado a explorar a crise atual.
2. Deixe os alunos sabem que algum trabalho de casa será com base na discussão. Sims 3. Deixe os alunos sabem que alguns desenho ou pintura também serão envolvidos.
4. Deixar os alunos saber quando isso irá ocorrer, isto é, vai ocorrer dentro do contexto de um dia de escola normal.

Uma vez que todos estes anúncios foram feitos claramente o dia já começou com uma estrutura e solidez que é reconfortante para uma criança. O professor pode então iniciar uma atividade educativa e esperada não relacionado com a crise atual.

Quando o tempo programado para olhar para a crise chega, o professor pode levar as crianças em limpando a primeira atividade e movendo-se para esta nova atividade. Com calma e em um tom normal, o professor pode introduzir o tema da notícia. O professor pode ser geral e convidar perguntas da classe, como ela ou ele pode introduzir qualquer tema comum.

Por exemplo:
Quantas pessoas sabem que algo importante aconteceu no nosso país? Alguém pode descrever o que aconteceu?

Deixe o número de filhos que desejam falar voz a sua compreensão. O professor pode fazer uma lista no quadro-negro e anote a essência do que cada criança descreve. Professor pode ter várias categorias para as descrições: o que pode ser verdade, o que pode não ser verdade, o que pode ser algo que nós não sabemos. Sem críticas o professor irá indicar a essência do que a criança descreve e, em seguida, deixe o voto de classe em que categoria a descrição particular se encaixa. Uma descrição pode obter alguns votos de cada categoria. O professor escreve todos os votos de cada categoria ao lado de declaração da criança.

Em uma classe de crianças muito jovens o professor pode desenhar um símbolo ou rosto ou imagem simples que descreve descrição de uma criança.

Com a orientação e informação e muito reafirmação do professor, permitir que as crianças a procurar juntos as descrições antes deles. As crianças podem falar sobre o que eles pensam e sentem sobre essas descrições. Os votos para várias categorias podem mudar depois da discussão. Ao longo desta exploração continuamente o professor pode abordar, tranquilizar e explicar. Ela ou ele pode permitir que as crianças para tranquilizar uns aos outros quando possível. O professor pode, então, corrigir mal-entendidos, rumores e medos.

O professor pode também, e mais importante, aceitar descrições de perturbação emocional, sintomas físicos e comportamento regressivo em uma matéria da maneira do fato, deixando claro que essas experiências são reações normais e temporários para uma experiência chocante dessa magnitude .

Por exemplo, crianças de cinco anos e sob podem ter medo de ser separadas de seus pais, pode chorar, se agarram, molhar a cama à noite, voltar a chupar seus polegares. Crianças de seis a onze anos pode ser retirada ou perturbador, têm pesadelos ou problemas de sono, queixam-se de dores no estômago, sentir culpa ou ser emocionalmente plana ou ambos. Os adolescentes podem sofrer de depressão, abuso de drogas, comportamento anti-social, fantasias de vingança perturbadores, pesadelos, a culpa por não ser capaz de ajudar ou culpa por estar preocupado com algo que parece trivial, na sequência desta catástrofe.

A classe pode mover-se em obras de arte e tirar fotos do que eles pensam, ver, sentir, ou seja, qualquer aspecto do evento notícias ou qualquer aspecto de seus próprios sentimentos. Estas imagens completas podem também ser uma fonte de apoio e discussão continuou esclarecendo na classe.

No final desta discussão, o professor pode pedir a cada criança a pensar de cinco a dez perguntas a fazer sobre os eventos. Esta é uma lição de casa para que as crianças vão receber uma nota.

Realização de discussão neste formulário fornece estabilidade. O professor tem criado uma estrutura normal, na qual a analisar eventos extraordinários, juntamente com as respostas emocionais e cognitivos dos alunos. A votação das categorias para os comentários é capacitar e estimula a discussão dos desacordos. A lição de casa também está capacitando para os alunos. Eles agora têm algo para fazer que irá dar-lhes uma maneira de pensar sobre esses eventos. A atribuição é produtiva e significativa em suas vidas imediatas e pessoais, porque eles vão ganhar créditos acadêmicos para cumprir sua exigência lição de casa.

A atividade crise é seguida por uma seção ordinária do dia na escola, provavelmente um tempo de pausa habitual ou à hora do almoço e, em seguida, mais de atividades do dia comum. No entanto, todas as atividades são realizadas com uma atenção sensível e respeitoso com gentileza, consideração, compaixão e bondade com oportunidades para relacionar quente.

Estrutura e apoio apresentado nesta forma respeitosa e continha pode dar às crianças algum alívio de sua tristeza e dissipar muito do medo, perplexidade e impotência muitas crianças de qualquer idade podem sentir a partir de sua exposição aos recentes eventos trágicos. As conversas podem até mesmo levar a pequenas e razoáveis ​​ações crianças pode tomar para não só sentir, mas, na verdade, ser mais seguro e fortalecido no mundo.

Nota: ações

Possível reparadoras e fortalecedoras para as crianças:

1. Envio de cartas de agradecimento e imagens para: bombeiros, policiais, equipes de resgate, voluntários (as crianças escolher).

2. Fazendo assados ​​e trazendo-os para o corpo de bombeiros local e delegacia de polícia.

3. Classe inteira de desenho uma imagem grande que inclui nomes de todas as crianças para serem enviados como apoio e carinho para as crianças do mesmo grau nas partes afetadas do país.

4. Escrever cartas para o presidente dizendo apenas o que especificamente quer dizer.

5. Discutindo como sendo normal e comum é um aspecto importante de ser saudável e como, quando eles vivem suas vidas normais, eles estão ajudando a si mesmos e todo mundo ficar bem depois da tragédia. Isso faz com que todas as suas ações, por exemplo, escovar os dentes, alimentação do cão, brincar com os amigos, que afaga com seus pais etc. tudo parte do que está sendo habilitada e seguro.

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