Abordagens irracional de relacionamentos em Escolas

As escolas públicas não utilizam um sistema para ajudar os alunos a definir e avaliar o comportamento aceitável, para que os alunos não têm uma maneira de desenvolver e avaliar o comportamento bom e ruim. Eles estão cientes quando eles quebram as regras. Tendo regras sem esboçar expectativas positivas de comportamento só reforça aqueles alunos que não seguem as regras.

De quem é ele para ensinar as crianças o que constitui um comportamento bom e ruim? Você acha que a escola tem a responsabilidade de ensinar os alunos a moralidade? Escolas tomar uma posição neutra em relação às questões moralmente carregadas. Quando um professor entretém um estudante ' &; s direito de expressar mensagens ofensivas sem desafiar estas visões negativas, ele ou ela está indiretamente endossar a violência.

Os alunos que havia se envolvido em assédio moral, ataques físicos e roubo teria constituído a maioria dos comportamentos negativos observados em um ambiente escolar. Este é um fator no ambiente escolar que contribui para os pensamentos irracionais do estudante que são vitimizadas. Você já foi pego na escola? Quando os alunos estão no fim de recepção destes comportamentos dolorosas, às vezes eles passam por extensa preocupação e ansiedade; todos os fatores que os impactos de aprendizagem e processos de pensamento racional.

O Centro Nacional de Estatísticas da Educação apresentou, em 1993, que crianças de escolas mais elementares (29%) preocupado em ser vítimas na escola do que estudantes do colegial (20%). O NCES também informou que 73% dos alunos de escolas públicas atribuídos e 71% em escolas públicas de escolha relataram ter conhecimento de que tanto o bullying, agressão física ou roubo estava ocorrendo na escola em comparação com 45% dos alunos das escolas privadas em 1993. 12 % dos alunos na escola pública atribuído versus 7% nas escolas privadas afirmaram ter crime pessoalmente experiente ou ameaças em sua escola. 34% de média ou estudantes altos júnior foram sendo vítima na escola, em oposição a 20% dos estudantes do ensino médio. As estatísticas mostraram que 12% da média ou estudantes altos júnior relataram ter sido intimidado na escola, que foi o dobro da taxa de estudantes do ensino médio. Os alunos que entram ensino médio têm as mais baixas taxas de comportamento bullying (6%), e se preocupar menos com sendo intimidado (20%) do que os estudantes do ensino fundamental e médio. 8% dos estudantes do ensino médio apresentaram sendo pessoalmente vitimado.

Em uma escola pública &'; s sistema de disciplina, o pessoal tomar medidas punitivas quando os alunos não seguem as normas e diretrizes. Detenções, suspensões e expulsões são as principais medidas disciplinares neste sistema. Há ocasiões em que um estudante precisa ser protegido contra um outro estudante, especialmente em situações extremamente voláteis. Nestes casos, um estudante pode ter de ser expulso da escola. Os alunos não são ensinados de enfrentamento e habilidades de resolução de problemas nesse tipo de sistema. A vítima &'; s raiva e frustração pode acumular devido a seus pontos de vista irracionais sobre o problema, o que aumenta a ameaça de atos violentos. As medidas punitivas não fornecem um meio racional para resolver conflitos e ferem.

Trinta por cento dos alunos de escolas públicas em sexto ao décimo grau relatório para intimidar os outros, para ser alvo de intimidações ou para experimentar os dois

Oitenta por cento dos estudantes inquiridos de 2064 escolas públicas em oitavo através de notas décimo primeiro reportados a ser assediado sexualmente na escola

Vinte e cinco por cento dos estudantes que afirmam ser sexualmente estado harrassed que o assédio ocorre frequentemente

A maioria dos tiroteios em escolas trinta e sete analisados ​​por o Serviço Secreto dos EUA atiradores classificados como vítimas de "intimidação e de assédio"

intervenções escolares, tais como suspensões, detenções, expulsões ou não abordam essa dor, nem fazer essas medidas oferecem formas de promover a responsabilidade pessoal e cura.

No dia 1 de outubro de 1997, estudante do ensino médio Luke Woodham abriram fogo contra vários estudantes em Pearl High School, em Pérola, Mississippi. Ele matou dois dos estudantes e feriu sete. Ele começou seu dia cortando a garganta de sua mãe, antes que ele se dirigiu para a escola em seu carro com um rifle escondido debaixo de um casaco. Luke falou com um dos estudantes feridos e ele se desculpou alegando que ele não estava atirando em ninguém em particular. O chefe de polícia Bill Slade disse Luke escreveu uma nota detalhada dentro ele disse que sentiu que tinha sido injustiçado e que ele matou porque pessoas como ele são maltratados todos os dias. Durante o julgamento 1998 por matar sua mãe, Luke afirmou que ele matou sua mãe porque "Ela sempre nunca me amou." Ele passou a afirmar que sua mãe culpava por seu divórcio e problemas com seu irmão. Ele também afirmou que sua mãe passou muito tempo longe de casa. Lucas escreveu sobre como ele e um cúmplice bater o seu cão, faísca, em seguida, atearam fogo e jogou-o em uma lagoa. Ele escreveu: "Eu bati-lhe com tanta força que bateu a pele fora de seu pescoço. Era a verdadeira beleza."

Brendan Smith tinha 16 anos quando ela matou 2 pessoas e feriu nove, quando ela decidiu disparar um rifle calibre 22 em frente a sua casa sobre a entrada de Grover Cleveland Elementary School, em San Diego, Califórnia, em 29 de janeiro de 1979. Ela discutiu como sua violência cresceu a partir de uma casa abusiva. Ela alegou que o pai batia e abusado sexualmente dela durante anos. Ela declarou: "Eu tinha que compartilhar meu pai &'; s cama até que eu tinha 14 anos." Ela passou a dizer que seu pai comprou-lhe uma arma para o Natal, quando ela pediu um rádio. Brendan foi a rampager escola original.

Em 2 de setembro de 1996, 14 anos Barry Loukaitis invadiu Álgebra Classe na fronteira Junior High School em Moses Lake, Washington com um rifle de alta potência e disparou três estudantes e seu professor. Dois dos estudantes e seu professor morreu. Os alunos lembrou que Barry atirou um dos alunos em que ele estava sempre com um conflito. A mãe de Barry apresentaram que uma das canções que Barry ouviram o levou a cometer o crime. O pai apresentou que a família tinha três gerações no valor de doenças depressivas na família. Barry &'; s mãe disse ao júri que ela tratou seu filho como um "confidente" e disse-lhe tudo. Ela passou a dizer que isso incluía planos para matar a si mesma na frente de seu ex-marido e sua namorada no Dia dos Namorados de 1996. Ele tinha sido um estudante de honra na escola.

Trecho De Lamento Demonstrar Desenvolvimento do relacionamento nas escolas

John é um facilitador de um grupo de oito membros na escola secundária local. Seu grupo é composto por idosos com uma repartição uniforme de estudantes do sexo feminino e masculino. O grupo tem membros que são atletas, estudantes da honra, estudantes estudo e trabalho, estudantes tranquilos e estudantes que são considerados "diferentes" pela maneira como se vestem e da forma como eles se expressam. John passou os primeiros 2 semanas desenvolvendo as regras do grupo e discutir a necessidade de cada participante do grupo para resolver os participantes afirmando como os outros estão impactando-os através de "declarações que eu." João apresenta de que os participantes têm o direito de não discutir essas questões que são de natureza pessoal e fala sobre a necessidade de limites a serem estabelecidos. John revê a necessidade de os membros do grupo para compartilhar sobre as situações que cada rosto na escola todos os dias durante as suas interacções com os alunos, professores e outros funcionários da escola. João também apresenta que se os estudantes têm problemas pessoais para revelar que eles precisam para vê-lo depois que o grupo e ele irá discutir como proceder. John discute as regras de confidencialidade e que os alunos que revelam problemas em relação a abuso ou ameaças de danos para os alunos ou a si próprios irão resultar em sua quebra deste sigilo. John discute como essa implicaria a divulgação destas aos serviços de proteção, como Children & Serviços de juventude, o conselheiro de base escolar, ou a polícia local. John analisa como folhas de acompanhamento que serão utilizados como pontos de partida para cada grupo. John vai até as expectativas de comportamento e tem a avaliação participantes do grupo e ensaiar cada um deles. John instrui o grupo que haverá um ensaio de avaliação e estas expectativas que irão ocorrer durante o primeiro mês como o grupo aprende as regras e o processo do grupo. John ações que o grupo vai começar tendo os alunos que resumem os temas do grupo anterior e pontos de discussão que garanta a revisão de expectativas de comportamento e atividades de resolução de problemas foram entendidas por todos os participantes do grupo. John passa as formas de rastreamento para cada participante e revisão como as formas de rastreamento irá servir como um ponto de partida para a discussão para hoje &'; s grupo. John teria, então, uma sessão de grupo que podem ir da seguinte forma:

John: Alguém pode resumir o que o grupo discutiu última sessão?

Bert (o atleta): Nós conversamos com Judy sobre como sua atuação preso-up foi desrespeitoso com os outros e como ela precisava de tratar as pessoas melhor.

Junho (estudante da honra): Bert, você sabe que você não é suposto para atacar pessoalmente um membro do grupo como esse! Você é suposto para compartilhar como o comportamento de Judy afetou. Eu sei que eu me sinto mal quando Judy se recusa a reconhecer a minha presença quando eu vê-la no corredor e na hora do almoço.

Bert: Eu não dou a mínima se ela nunca diz nada para mim! Ela é tão estranho e lá fora! Eu tenho mais do que amigos o suficiente e não se preocupam com alguém como ela.

John: Bert, você está bastante irritado para alguém que significa muito pouco para você. Vamos Judy saber que você é louco e que ela sabe o porquê.

Bert: OK. Judy, estou com raiva de você porque você me trata como se eu não estou por perto. Toda a gente na escola me ama e pensa que eu sou um grande cara.

Judy (o aluno diferente): Como é a sensação de ter alguém que não dá a mínima para você!

Bert: Vá para o inferno, cadela !!

João: Vamos voltar aqui e lembre-se a regra de grupo relativas ao respeito aos outros e não atacando os outros pessoalmente. Judy, você estava fazendo uma declaração para Bert sobre ter alguém que não se preocupa com ele. Você poderia fazer essa mesma declaração na forma de uma "declaração de I?"

Judy: Eu me sinto chateado com você Bert porque você não tem nenhuma idéia de como alguém como eu sente. Você tem amigos e são aceitos pelos outros enquanto eu sou feita de diversão por você e todos os outros estudantes nesta escola.

(estudante de estudo e trabalho) Justin: Judy, por que você dê uma merda o que as outras pessoas pensam? O inferno com todos eles, se eles não vão aceitá-lo para quem você é!

John: Justin, por que você não diz a Judy que ela se baseia na definição que nós analisamos sobre respeito.

Justin: Judy, você é a garota mais criativo na escola. Tenho visto os seus desenhos. Você é muito talentosa e faria qualquer coisa para alguém em necessidade.

Bert: Deixe-me ver um de seus desenhos.

Judy: Aqui está um que eu tirei de você enquanto jogava futebol.

Bert: Uau, você é bom no art. Posso ter isso?

Judy: Eu acho que sim.

John: Bert e Judy, você tanto fez algumas declarações fortes para o outro. Como vocês vê isso?

Bert: Eu era desrespeitoso para você, Judy. Eu não sabia onde você estava vindo.

Judy: Eu também.

John: O que pode ajudá-lo a dois ficar a conhecer melhor uns aos outros para ajudá-lo tanto melhor ganho de respeito um pelo outro?

Judy: Bert, estamos na mesma sala de estudo a cada dia. Você quer sair juntos?

Bert: Só se você pode me mostrar mais desenhos e deixe-me mostrar-lhe alguns dos meus trabalhos artísticos sem rir.

Judy: That &'; s um negócio!

John: O bom trabalho que vocês dois. Manter o grupo informado sobre como isso está acontecendo entre vocês dois. Agora eu quero o grupo a sair de suas folhas de rastreamento para que possamos ir sobre como cada um de vocês têm demonstrado as qualidades de amor, respeito e honestidade. Eu quero ouvir de alguns dos membros do grupo que não disse nada até este ponto Restaurant  .;