Ferramentas de Avaliação

A avaliação é o processo de documentação, geralmente em termos mensuráveis, conhecimentos, habilidades, atitudes e crenças.

As avaliações podem ser classificados de muitas maneiras diferentes. As distinções mais importantes são: (1) formativa e sumativa; (2) objetivo e subjetivo; (3) referenciar (-referenciada critério, norma-referenciado, e ipsative); e (4) informal e formal

formativa e sumativa
Existem dois tipos principais de avaliação:

A avaliação sumativa - avaliação sumativa realiza-se geralmente em. no final de um curso ou projecto. Em um ambiente educacional, a avaliação sumativa são normalmente utilizados para atribuir aos alunos uma nota do curso
avaliação formativa -. A avaliação formativa é geralmente levada a cabo ao longo de um curso ou projeto. A avaliação formativa, também referida como avaliação educativa, é utilizada para auxiliar o aprendizado. Em um ambiente educacional, a avaliação formativa pode ser um professor (ou ponto) ou o aluno, fornecendo feedback sobre o trabalho de um aluno, e não necessariamente ser utilizado para fins de classificação
. Somativa e avaliação formativa são referidos num contexto de aprendizagem como "avaliação da aprendizagem" e "Avaliação para a Aprendizagem", respectivamente.

Uma forma comum de avaliação formativa é a avaliação diagnóstica. A avaliação diagnóstica mede conhecimentos e habilidades atual do aluno com a finalidade de identificar um programa adequado de aprendizagem. A auto-avaliação é uma forma de avaliação diagnóstica que envolve alunos avaliar se. Avaliação prospectiva pede aqueles que estão sendo avaliadas a considerar-se em situações hipotéticas futuras. As avaliações também pode ser feito em pedaços de legislação.

avaliação baseada no desempenho é semelhante à avaliação sumativa, como ele se concentra em realizações. Muitas vezes, é alinhado com o movimento de educação reforma e educação baseada em resultados e baseado em padrões. Embora idealmente eles são significativamente diferentes a partir de um teste de múltipla escolha tradicional, eles são mais comumente associados com a avaliação com base em padrões que utilizam respostas de forma livre para perguntas padrão marcado por marcadores humanos em uma escala baseada em padrões, reunião, caindo abaixo, ou superior um padrão de desempenho ao invés de ser classificado em uma curva.

Uma tarefa bem definida é identificado e os alunos são convidados a criar, produzir, ou fazer algo, muitas vezes em contextos que envolvem aplicação no mundo real de conhecimentos e competências . Proficiência é demonstrada através de uma resposta prolongada. Formatos de desempenho são ainda mais diferenciado em produtos e performances. O desempenho pode resultar em um produto, tais como pintura, carteira, papel, ou exposição, ou pode consistir de uma performance, como um discurso, habilidade atlética, considerando musical, ou de leitura.

objetiva e subjetiva
Avaliação (ou somativa ou formativa) pode ser subjetiva. A avaliação objetiva é uma forma de questionamento que tem uma única resposta correta. Avaliação subjetiva é uma forma de questionamento que pode ter mais de uma resposta correta (ou mais de uma maneira de expressar a resposta correta). Existem vários tipos de questões objetivas e subjetivas. Tipos de perguntas objetivas incluem respostas de verdadeiro /falso, múltipla escolha, com várias resposta e perguntas de correspondência. Questões subjetivas incluem perguntas de resposta alargada e ensaios. A avaliação objetiva está se tornando mais popular [carece de fontes?], Devido ao aumento do uso de avaliação on-line (e-avaliação), já que este tipo de questionamento é bem adequada para a informatização.

Bases de comparação

resultados de teste podem ser comparados com um critério estabelecido, ou contra o desempenho de outros estudantes, ou contra o desempenho anterior:

avaliação referenciado-Criterion, tipicamente utilizando um teste referenciado por critérios, como o nome indica, ocorre quando os candidatos são medidos em relação a critérios definidos (e objectivos). Avaliação referenciado por critérios muitas vezes, mas não sempre, usado para estabelecer uma pessoa &'; s competência (se ele /ela pode fazer algo). O exemplo mais conhecido de avaliação referenciada-critério é o exame de condução, quando os motoristas aprendizes são medidos contra uma série de critérios explícitos (como “ Não pôr em perigo outros utentes da estrada &";).

avaliação referenciado-Norm (coloquialmente conhecido como "classificação na curva"), geralmente usando um teste-referenciada norma, não é medida de acordo com critérios definidos. Este tipo de avaliação é relativa ao corpo de estudantes a realizar a avaliação. É efetivamente uma forma de comparar estudantes. O teste de QI é o exemplo mais conhecido de avaliação referenciada-norma. Muitas provas de ingresso (para escolas de prestígio ou universidades) são referenciados norma, permitindo uma proporção fixa de estudantes para passar (“ passando &"; neste contexto significa ser aceito na escola ou universidade, em vez de um nível explícito de capacidade). Isto significa que os padrões podem variar de ano para ano, dependendo da qualidade da coorte; avaliação referenciado por critérios não varia de ano para ano (a menos que os critérios de alteração).

avaliação ipsative é a comparação auto ou no mesmo domínio ao longo do tempo, ou comparativa para outros domínios dentro do mesmo aluno.

informais e formais
A avaliação pode ser formal ou informal. Avaliação formal geralmente implica um documento escrito, como um teste, quiz, ou papel. Uma avaliação formal é dada uma pontuação numérica ou grau com base no desempenho dos estudantes, ao passo que uma avaliação informal não contribui para a nota final do aluno. Uma avaliação informal geralmente ocorre de forma mais casual e podem incluir observação, inventários, listas de verificação, escalas de avaliação, as rubricas, desempenho de carteira e avaliações, a participação, de pares e de auto-avaliação e discussão.

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