Educação Accountability Versão 2.0: A Letter To The Next Presidente

Dear Mr. President:

A sua plataforma de educação estava cheio de generalidades nobres. Eu suponho que você pensou que não poderia ser mais específico porque o No Child Left Behind Lei é cada vez mais impopular e inexequível e não há acordo sobre como corrigi-lo. É uma questão que não se presta a picadas de som. Para corrigir NCLB, você deve primeiro entender as habilidades que mais importam no século 21 e as formas em que a lei NCLB é realmente ficando no caminho de prestação de contas mais significativa. E então você deve investir em responsabilidade

Problem "versão 2.0.": Muito poucos alunos estão se formando no ensino médio. Os que o fazem não possuem as competências essenciais de que necessitam para a faculdade, carreiras e cidadania.

Quase um terço dos nossos estudantes não concluir o ensino médio. Este problema não é mais amplamente conhecido porque os estados não são responsabilizados para melhorar suas taxas de graduação. Além disso, estados usam fórmulas diferentes para calcular as taxas de conclusão do ensino médio de seus distritos, e quase todos eles exagerar significativamente o número de estudantes que se graduam. Flórida, por exemplo, reivindica uma taxa de graduação de setenta por cento, mas a realidade é mais perto de cinqüenta e cinco por cento.

A maioria dos alunos que fazem pós-graduação de escolas públicas altos da nossa nação não estão preparados para a faculdade e local de trabalho . No século 21, as habilidades necessárias para carreiras, faculdade, e cidadania têm convergido: o pensamento crítico, resolução criativa de problemas, colaboração e comunicação eficaz tornaram-se muito mais importante do que a mera memorização e recordação factual. No entanto, ao nível do ensino médio, estados continuam a testar baixo conhecimento do conteúdo nível e recordação factual através de testes de múltipla escolha, e uma nota de aprovação no mesmo o mais "rigoroso" destes testes, como o teste de Massachusetts MCAS, não significa que os alunos são carreira e da faculdade pronto. Quarenta por cento dos alunos que passam MCAS precisa de remediação na faculdade. Nacionalmente, um em cada dois alunos que começa a faculdade nunca completa um grau, ea principal razão para esta taxa de conclusão pobres é a falta de habilidades dos alunos de nível universitário, e não a falta de conhecimento do conteúdo assunto. Similaridade, os empregadores se queixam de que a maioria dos novos funcionários carecem de proficiência nas "novas" competências básicas descritas acima

Solução:. O Departamento de Educação deve manter escolas e distritos responsáveis ​​por suas taxas de graduação e avaliar as habilidades que mais importam.

O Departamento de Educação deve exigir que todos os distritos escolares e estados em os EUA para relatar suas taxas de conclusão do ensino médio de acordo com uma fórmula comum. Para garantir que as escolas ensinam as habilidades que mais importam, o Departamento de Educação deveria "auditoria" performance distritos escolares 'testando populações amostras representativas de estudantes com avaliações que medem as competências mais importantes. Por exemplo, o Colégio e as medidas de avaliação de prontidão Trabalho de raciocínio dos alunos do ensino médio analítica, pensamento crítico, resolução de problemas e habilidades de escrita e compara-os com os escores dos calouros em 250 faculdades. (www.cae.org). Pontuações de testes como estes irão dizer-nos se o nosso país está a fazer progressos em aumentar as percentagens de alunos que abandonam o ensino médio "faculdade e trabalham pronto." Dezenas de subgrupos de estudantes seria relatado, como eles estão sob a lei atual, para garantir que os distritos ensinar todos os alunos novas habilidades.

Para criar uma maior responsabilização, o Departamento de Educação deve emitir e divulgar amplamente um anual " boletim "para cada distrito escolar no país. Este documento curto que simplesmente relatar a porcentagem de estudantes que se formam eo percentual que se graduam da faculdade-pronto por subgrupo. A transparência é uma forma muito mais poderosa para criar uma maior responsabilidade do que são as ameaças em grande parte sem sentido na legislação atual. Membros teria, então, a responsabilidade de desenvolver estratégias para ajudar seu baixo desempenho distritos para melhorar

Problema:. As medidas de responsabilização para o Progresso Anual Adequado incents estados e distritos para criar um chato, dumbed-down, curriculum teste prep , e não existe um padrão comum para "proficiente".

Um dos principais problemas com a lei NCLB é a expectativa irrealista de que cada escola vai aumentar o número de estudantes que marcar "proficiente" por um certo por cento a cada ano até 100 por cento dos estudantes no país são proficientes em 2014. Essa expectativa leva a duas práticas generalizadas: 1) Muitos estados, como Mississipi e Wisconsin, criar testes fáceis em que o nível de "proficiência" é um baixo bar de tal forma que a maioria dos estudantes pode passar; 2) Para garantir que mais estudantes passar por testes estaduais, os distritos exigem que os professores para ensinar o conteúdo do teste e dar provas práticas freqüentes, sem dar tempo para oportunidades de aprendizagem mais interessantes ou enriquecedoras. Cada vez mais neste país, o que é testado é tudo o que se ensinou.

O segundo grande problema com a lei é que ele permite que o padrão de "proficiência" a ser definido por cada Estado. Portanto, há, de fato, cinquenta padrões diferentes de proficiência neste país. Por exemplo, os alunos do Mississippi, que foram tradicionalmente entre os menos alfabetizados neste país, são mais "proficientes" em leitura do que os estudantes em Minnesota, de acordo com os resultados dos testes dos dois estados. Porque os estados "normas variam tanto, suas notas nos dizer absolutamente nada sobre o que os alunos realmente sabem e podem fazer

Solução:. Criar um teste de escrita nacional do ensino médio, os distritos de referência 'e progresso anual dos Estados de um padrão internacional comum, e tornar a unidade de prestação de contas do distrito, em vez de alunos individuais.

A falta de habilidades de escrita é a queixa número um de ambos os empregadores e professores universitários. No entanto, muitos estados não estão mais testando escrita, porque eles não são obrigados a, e escrever testes são caros e para marcar demorado. Na medida em que alguns estados, como Massachusetts, a escrita dos alunos de teste, é exigindo estudantes do ensino médio apenas para escrever um essay de cinco parágrafos. A solução é para o governo federal para administrar um exame escrito de duas horas demográficas populações de amostras de motoniveladora décimo primeiro em todos os estados, como é feito em muitos países europeus. A pergunta de desenvolvimento para o exame escrito seria baseado em um grande evento ou documento na história americana. Por exemplo: "Discutir as causas da guerra civil e as maneiras pelas quais essas causas continuam a influenciar os acontecimentos atuais no país;" Ou, "Qual das primeiras dez emendas (que seriam reproduzidas no teste) você acha que é mais importante para uma democracia forte e por quê."

A segunda solução para a falta de normas comuns é usar o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) resultados do teste como o valor de referência para o progresso nos esforços de melhoria da educação dos Estados. Os estudantes americanos são significativamente superado por estudantes na maioria dos outros países industrializados, em parte porque os testes do PISA exigem muito pouco recall de informações e muito mais aplicação do conhecimento para novos problemas. Estas são as habilidades que mais importam no mundo real, mas eles não são os nossos alunos aprendem em seu mundo de múltipla escolha. O incentivo para estados para melhorar seus resultados da educação é econômico. Estados e comunidades escolares que têm pontuações muito baixas do PISA, que seriam amplamente divulgados pelo Departamento de Educação, não vai atrair ou manter negócios que exigem todos os funcionários têm habilidades do século 21.

Finalmente, a fim de que os Estados ser capaz de suportar os testes muito mais elevados de qualidade, como o CWRA e PISA, eles devem deixar de ser obrigados a testar todos os estudantes a cada ano. Estado e distrito de responsabilidade lata conseguido testando populações amostra de estudantes todos os anos - uma espécie de auditoria educacional. Para fazer bem em tais testes, distritos e escolas precisaria criar avaliações locais para todos os estudantes que estavam alinhados com os novos testes estaduais e nacionais. Cada professor seria avaliar regularmente todos os seus alunos para garantir que os estudantes que poderiam estar entre os escolhidos aleatoriamente para os testes estaduais e nacionais seriam bem preparados.

Responsabilidade 2.0 focaria escolas e distritos na preparação alunos para as avaliações significativas que medem as habilidades que mais importam no século 21. Para se preparar para estes novos testes, todos os estudantes seriam ensinados como escrever, raciocinar, analisar, fazer perguntas atenciosas e resolver problemas. Em suma, eles aprendem as habilidades que eles precisam para a faculdade, carreiras e cidadania, e eles estariam envolvidos em um trabalho desafiador e interessante em suas aulas. Fazer qualquer coisa menos que uma versão 2.0 de nosso sistema de responsabilização coloca de nossos alunos e futuro do nosso país em jogo

©.. 2008 Tony Wagner