Fonoaudiologia, A Arte Colaborativa

Fonoaudiologia – O que é isso?

Quando o Mestrado em Distúrbios da Comunicação foi atribuído a um estudante de uma universidade acreditada, que o indivíduo foi educado para fornecer um amplo espectro de serviços para aqueles que experimentam cognitiva, voz, fala, linguagem, motor oral, miofacial, articulação e distúrbios da deglutição. Ganhar licenciamento estadual, as credenciais de serviços especiais, eo Certificado de Competência Clínica precisar de mais treinamento e testes específicos do site, que aumenta a capacidade do patologista da língua discurso (SLP) para trabalhar com os clientes. Alguns PLSs optar por trabalhar em áreas de especialidade muito específicas, outros permanecem médicos de clínica geral e outros ainda continuar a receber graus mais avançados. Alguns trabalham com seu foco em pesquisa para recolher novos conhecimentos e desenvolver novas terapias. O campo é amplo e em constante evolução. O trabalho em todos os níveis está de parabéns. Para efeitos deste artigo, é necessário estreitar o foco das muitas áreas de contribuições feitas pelos patologistas da língua do discurso. Neste artigo, portanto, os papéis individuais e colaborativos dos SLP clientela servindo idades 3-18, em ambientes baseados escolares, serão discutidos. Nesta população as chamadas mais comuns de intervenção baseiam-se na necessidade de remediação em articulação dos sons da fala e no desenvolvimento da linguagem.

O SLP como fonoaudiólogo e Colaboradora

No ambiente escolar baseado crianças a partir dos três anos de idade recebem terapia da fala para a remediação de sons misarticulated em palavras. Muitos fatores podem contribuir para dificuldades de articulação e é além do âmbito destes artigos para investigar as possíveis causas. O que é importante é que as crianças que demonstram alguns tipos de dificuldades de articulação foram encontrados para estar em risco de atrasos de linguagem e leitura.
Isto é especialmente verdadeiro para crianças que demonstram dificuldades de processamento fonológico. Estas dificuldades são visíveis em duas formas principais: toda palavra e segmento relacionado. Por exemplo, as palavras podem ter sons excluído, (“ Sesame Street &"; pode mudar a “ sisi &";) ou pode ter sons alterado (“ cat &"; pode mudar a “ tat &";). Com a terapia ea aquisição de sons os riscos para os atrasos na linguagem e leitura diminuem.

Quando uma criança demonstra dificuldades de articulação, além daqueles de seus pares, Fonoaudiologia é freqüentemente recomendada. Nesse ponto, a colaboração entre pais, terapeuta, ea escola começa. As escolas vão avaliar a função motora oral da criança, bem como a produção dos sons da fala. Se uma triagem auditiva não foi executada pela criança &'; s médico recentemente que geralmente será feito também. Se recomenda terapia, e acordados, remediação começará

Com crianças muito jovens, muitas vezes a única vez que Will “. &Rdquo trabalho; em discurso de produção é na sala de clínica ou de fala. Os pais serão frequentemente convidado a participar apenas por ter certeza que eles modelar bom discurso-se, repetindo seu filho &'; s em declarações, de forma correta ainda importa-de-fato. À medida que a criança se torna mais familiarizado com o processo, os pais podem ser convidados a praticar determinados movimentos motores orais ou sons da fala em casa. É importante que os mais envolvidos com a criança são informados sobre a terapia em curso, e são consistentemente favoráveis ​​a ele. Por exemplo, se uma criança de três anos freqüenta creche, creche pode receber (com o pai &'; s permissão) uma cópia da criança &'; s metas e progresso em direção a esses objetivos. Eles podem participar nas reuniões sobre as idéias de crianças e câmbio sobre a melhor forma de ajudar a criança.

Com crianças mais velhas (cinco anos e acima) a terapia tem lugar na sala de terapia na escola e muitas vezes inclui folhas de exercícios com a lição de casa diária trabalho recomendado. Com hoje &'; s horários, isso pode parecer muito difícil para os pais para realizar; No entanto, como em qualquer outra forma de terapia, a colaboração é a chave. Tem sido minha experiência que as crianças que fazem as mais rápidas mudanças, incluindo generalização das habilidades de fala, são aqueles cujas famílias e ambientes escolares em participar e aplaudir o seu progresso.

O SLP como Terapeuta e colaborador

De acordo com o Departamento de Educação dos EUA (2000b), 19,4% dos alunos atendidos sob IDEA foram categorizados como tendo deficiências de fala e linguagem. Mais especificamente, o departamento informou um crescimento significativo no autismo com menor, mas aumentos significativos na ADD e ADHD (243,9% entre 1989 e 1999). Os caseloads SLP reflectir estas mudanças e cada vez mais incluir crianças com processamento auditivo e palavra encontrando dificuldades também.

Vamos dar uma olhada no segmento da população de crianças que foram ou estão em processo de, sendo diagnosticado com Autismo de Alto Funcionamento, Asperger &'; s, ADD, ADHD, dificuldades de processamento auditivo, NLD, SLI, e Palavra-Encontrando dificuldades. Este grupo pode parecer grande demais para ser considerado um “ segmento &"; e ainda há um fio comum que os une. As crianças com esses distúrbios, em geral, todos os espetáculos dificuldades de comunicação narrativa, que inclui a área da pragmática, seja ela escrita ou falada. Eles são as crianças que parecem estranhas ou muito tímido ou agressivo, insistente, muito alto, ou muito absorto em seus próprios interesses. Eles podem tentar compartilhar idéias, mas don &'; t têm a perspectiva de captura ou habilidades criativas que permitem a interação. Eles são as crianças que don &'; t se revezam em jogo ou em conversas, gritar as suas respostas em classe, e têm pouca paciência para as suas próprias incapacidades ou os dos outros. Eles podem ser rotulados como tímido ou parecem ignorar outros &'; s sentimentos; eles pode soar rude, ou excessivamente insistente e demonstrar uma gama limitada de emoções. Em outras palavras, eles destacam-se socialmente. Estas são as crianças que irão beneficiar de terapia global linguagem, com segmentos específicos de terapia direcionados para aumentar a aspectos especialmente pragmáticos da linguagem semântico, sintático, morfológico e. O objetivo primordial é ajudar as crianças a compreender e se expressar como seres sociais, como membros de uma sociedade maior e, como alunos capazes de aprender em sala de aula. Em outras palavras, o objetivo é desenvolver e fornecer terapia que se expande narrativa (Comunicação Social) habilidades.

habilidades narrativas nos proporcionar a capacidade de falar sobre nossas experiências. Habilidades desenvolvidas incluem a capacidade de atender às informações pertinentes e organizar idéias ou de sequência em unidades linguísticas compreensíveis. Além disso, narrações permitir ações, experiências, sentimentos e informações a serem analisadas e refletida e avaliados segundo os padrões vigentes de pares social, moral e ético, familiares e comunitárias. Como tal, habilidades narrativas não só nos permitem comunicar com os outros (a ser social), mas para aprender sobre comunicação (como um vai sobre estar social) em si.

competência linguística envolve aprender palavras e seus significados (semântica) e desenvolver os conjuntos de habilidades necessárias para compreender e construir gramaticalmente (sintaticamente) declarações corretas

competência pragmática refere-se ao indivíduo &';. s capacidade de usar a linguagem para alcançar propósitos sociais. Trata-se de compreender e utilizar as regras sociais da linguagem para transmitir mensagens que são contextualmente apropriado. Pragmática abrange não apenas as palavras ditas, mas o estilo, significado pretendido, e propósito da mensagem. Em trocas de conversação um participante competente demonstra linguagem apropriada corpo, (incluindo contato visual, tom modulado de voz, postura e de proximidade), introdução tópico, manutenção, conclusão, ou segue, e estratégias de reparo de conversação (tais como a capacidade de solicitar a repetição ou esclarecimentos). Um participante competente, tendo em comportamento apropriado consideração a idade, irá demonstrar uma teoria altamente desenvolvida da Mente, a capacidade de pensar nos outros e pensar sobre os outros como tendo uma perspectiva diferente de um &';. S próprio

Quando completa teste indica a existência de habilidades pragmáticas pobres e menos desenvolvidas habilidades perspectiva de tomada, e /ou déficits discurso narrativo, podemos esperar que uma criança de experimentar uma ampla gama de dificuldades em uma variedade de configurações, incluindo escola, casa, e atividades extra-curriculares . Como as demandas no trabalho baseada na escola se tornam mais complexas e abstratas, uma criança pode ter mais dificuldade. Quando o problema é agravado, como quando uma criança experimenta ambas as dificuldades de processamento de linguagem, bem como dificuldades linguísticas pragmáticas ele ou ela pode não ser capaz de reconhecer quando a informação importante foi perdida, ou para expressar a necessidade de ajuda, esclarecimentos ou repetição idéias de importantes. Além disso, se a criança percebe a si próprio por não estar em sincronia com os colegas, ele ou ela pode experimentar angústia.

Informado por um discurso multi-dimensional sólida e avaliação de linguagem, relatos de pais, formais e informais avaliação de uma variedade de fontes, tais como professores, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais, psicólogos e escola, bem como os relatórios de diagnóstico de médicos e /ou neuropsicólogos, claro, um plano bem pensado para a terapia pode ser construída. S palavras sobre cinema e dirigir vêm à mente; em tal tempo ator /diretor Ron Howard &': “ It &'; s tudo sobre imaginando algo, então de alguma forma facilitar a sua execução &" ;. Um plano deve ser desenvolvido que irá fornecer o maior benefício para a criança, em seguida, uma maneira de implementar esse plano precisa ser trabalhado para fora.

Nesta perspectiva, o papel do patologista da língua discurso, em primeiro lugar que é de colaborador. Os pais, professores e todos os que contribuíram para o desenvolvimento de um “ &"; imagem da criança em questão precisa ser levado em consideração como um plano de terapia é desenvolvido. Sem gols pode ser verdadeiramente realizado sem a participação de todos aqueles que contribuíram para o plano.

A colaboração entre as configurações, entre pais, professores, terapeutas, e que o aluno precisa ser estabelecido. Muitas vezes, essas crianças precisam de ambientes altamente estruturados (incluindo a casa e salas de aula), que fazem uso de requisitos comportamentais consistentes em uma atmosfera de apoio rica em sensibilidade para as dificuldades de aprendizagem e de interação.
Estratégias compensatórias, como multimodal (visual, auditivo, cinestésico) instrução, reformulação de mensagens auditivas complexas, por escrito, bem como instruções verbais, e solicitando a confirmação de compreensão pode ser necessária em ambientes. Enquanto na escola, essas crianças devem ser incluídas nas conversas tempo de pausa e atividades ao invés de ficar sozinho. Em todas as frentes que muitas vezes parecem precisar de assistência em adquirir as habilidades para desfrutar facilmente da companhia dos outros.

Para terapia de linguagem no ambiente escolar, indivíduo, grupo pequeno e sessões de classe completos pode ser altamente benéfica. Ao determinar a melhor abordagem para cada criança, é importante remeter para os resultados do teste e distinguir entre competência linguística e competência pragmática. Para crianças cuja necessidade dominante é desenvolver competências, sessões individuais ou pequenos linguísticos para construir memória, processamento, vocabulário, procura de palavras e /ou habilidades de sintaxe pode ser suficiente. Nestes casos, as famílias tornam-se os principais colaboradores, assegurando que as práticas criança, constrói a confiança, e é responsabilizado e é recompensado por seus esforços. Professores e terapeutas colaborar para garantir que o progresso visto nos confins da sala de terapia está generalizando a situação de sala de aula.

Quando narrativa e habilidades pragmáticas aparecer subdesenvolvido, o esforço de colaboração pode envolver indivíduo, grupo pequeno e intervenção classe cheia. Isto é especialmente verdadeiro quando uma criança é colocada em um ambiente de classe dia especial. O que sempre ajuste é escolhido, todos os aspectos da linguagem devem ser consideradas e tratadas. Por exemplo, uma criança com muito boas competências linguísticas podem testar com altas pontuações de vocabulário, mas não têm idéia de como compreender ou usar figurativo, linguagem não-literal, nuance, ou tom de voz em mensagens verbais. Além disso, uma criança com muito boas competências linguísticas e decodificação pode fazer muito mal em testes de compreensão. Portanto, um programa bem arredondado trata eficazmente com o desenvolvimento de vocabulário (em todos os seus aspectos), e estrutura da frase, bem como os aspectos pragmáticas da linguagem. Os aspectos pragmáticos, como já foi dito, lidar com perspectiva de aprendizagem tomada, conversação, a linguagem corporal, o inventário emocional e habilidades narrativas. Tem sido a experiência deste autor que as habilidades linguísticas globais são muitas vezes melhor abordado em uma situação de classe completo. Aqui, o SLP, trabalhando em conjunto com o professor em sala de aula é capaz de co-instruem os alunos na totalidade da linguagem. As aulas podem ser concebidos infundir o estudo da literatura núcleo com maior visualização, comunicação social e habilidades narrativas. Outras lições ainda podem envolver toda a classe em artes cênicas, teatro, jogos e habilidades de hospedagem. Usando o fundo previsto no curso de estudo necessário para se tornar um SLP, misturado com o conhecimento do professor em sala de aula, especialmente quando acompanhada com apoio e participação, uma poderosa combinação de recursos é gerado parental que pode dar uma clara vantagem a uma criança em necessidade.

É minha convicção profunda que a terapia que Speech Language Pathologists oferta não é entidade independente que pode atuar como uma panacéia, mas uma simples e espero que bem treinados, imaginado, e dirigido oferecendo para suportar o crescimento. Fora da alçada das escolas maravilhosas terapias são oferecidas que integram o trabalho de assistentes sociais, conselheiros, psicológicos, terapeutas educacionais, ocupacionais e fisioterapeutas, entre outros. Era simplesmente para além do âmbito destes artigos de mencionar todos os que traz grande benefício para nossos filhos Restaurant  .;