Provocar conseqüências em vez de impor punições

Quando os professores impor “ lógico &"; e /ou “ natural &"; consequências sobre os alunos, eles estão usando sua autoridade para impor uma forma de punição. Não importa se o adulto &'; s intenção é ensinar uma lição. Punições impostas aumentar a probabilidade de que o aluno vai se sentir punido pelo adulto. Tudo o que for feito para uma outra pessoa pede sentimentos negativos de relutância, resistência, ressentimento, e às vezes até mesmo rebeldia e retaliação.

Além disso, quando a autoridade é utilizada para impor, priva o aluno de uma oportunidade de tornar-se mais responsável.

Como trabalhar com o aluno, ao invés de fazer as coisas para o aluno, é muito mais eficaz. Esta abordagem evita os problemas tipicamente associados a impor alguma coisa, porque (a) os estudantes não vai se sentir como vítimas quando projetar sua própria conseqüência e (b) eles são orientados a se concentrar em aprender com a experiência. Por provocar, em vez de através da imposição de uma conseqüência, o jovem possui. As pessoas não discutir com as suas próprias decisões.

Ao impor uma consequência lógica ou natural, a responsabilidade de pensar sobre a natureza das consequências cai para o adulto, em vez de sobre o aluno. O aluno (em oposição ao professor) deve ser o único a criar um procedimento ou consequência que ajudará o aluno a impedir a criação de um outro tal ocorrência.

Aqui está um exemplo para ajudar a entender a diferença entre algo imposto e algo suscitou. Um jovem estudante tem rabiscou em uma parede ou um estudante mais velho tem vandalizado uma parede com pichações. Em uma escola onde são impostas consequências, o adulto poderia pensar sobre a situação e chegar a uma consequência que parece justo e significativamente relacionados com a má conduta. Nesta situação, o adulto vai decidir que, como consequência disso, o aluno deve ser obrigado a limpar a bagunça na parede. O adulto imporia a consequência, tornando-se sentir como punição.

Em uma escola usando uma abordagem colaborativa de trabalho com o aluno, a situação seria tratado de forma diferente. O professor seria de esperar que o aluno fazer o pensamento, permitindo assim que o estudante a oportunidade de assumir a responsabilidade. Em vez de impor uma consequência sobre o aluno, o professor iria provocar uma conseqüência apropriada do estudante

O aluno será convidado, “. O que você acha que deve acontecer agora que você &'; ve marcado na tomada de parede a escola menos atraente para todos os outros &"?; Porque o aluno será convidado a pensar, você pode imaginar o estudante pode dizer algo como: “ Eu deveria limpar a parede &"; O professor concorda que esta seria uma consequência adequado.

Curiosamente, em ambos os casos, o resultado é exactamente o mesmo; a pessoa que cometeu o ato limpa a parede
Você pode perguntar: “. O que &'; s o grande negócio? Se em ambos os cenários a situação acaba que o jovem limpar a bagunça feita na parede, por que isso importa que pensava da ideia &"?;

Esta diferença é fundamental. Aprendizagem, crescimento e mudança a longo prazo vir como resultado da reflexão sobre um &'; s ações e sobre os resultados que podem resultar a partir deles. Ao ser solicitado a pensar e determinar a consequência, o aluno não só toma posse e responsabilidade, mas também é mais propensos a fazer escolhas mais responsáveis ​​no futuro.

Além disso, ser consistente é uma consideração muito importante quando se lida com as conseqüências. Como um ex-elementar, médio, e diretor de colégio eu estava preocupado que quando eu disciplinado estudantes I deve ser firme, justa e coerente. Eu logo veio a perceber que ser firme e justa necessária uma abordagem diferente do que o normal para ser consistente. Eu achei que a imposição da mesma conseqüência em todos os estudantes foi a abordagem menos justo. Uma maneira mais justa era para provocar uma consequência que ajudaria a cada aluno se tornar mais responsável. Em uma sala de aula, basta perguntar aos alunos se eles preferem exatamente o mesmo resultado (castigo) ser aplicado a todos ou se eles preferem ser tratados como indivíduos? Os alunos irão rapidamente indicam que eles preferem ser tratados como indivíduos. Os jovens sabem que implicitamente impondo a mesma conseqüência a todos parece à primeira para ser consistente, mas eles logo percebem que tratar a todos como se fossem exatamente iguais não é justo. Em outras palavras, e especialmente considerando nossos objetivos educacionais para os jovens, a consistência do processo é a abordagem mais justa de ser consistente.

Em resumo, a maneira mais eficaz para promover a responsabilidade, seja em relação ao comportamento inadequado, reduzindo a apatia para a aprendizagem, ou mesmo com lições de casa, é para provocar uma conseqüência ou provocar um procedimento para ajudar o aluno, em vez de impor uma consequência (castigo) Art  .;