TDAH? Ansiedade? Sobredotação? A desatenção em sala de aula: Acabar com o Padrão de Misdiagnosis Destructive

Jenny C. Yip, Psy.D. Sarah A. Paxson, Psy.D.

Julie &'; s pais e professores estão preocupados. Ela está na 4ª série e ficando para trás em seus estudos. Embora ela tem um vocabulário complexo e demonstra um elevado nível de conhecimentos gerais, ela não está realizando a sua habilidade na sala de aula. Ela tem dificuldade de copiar fora do tabuleiro, de forma consistente cai atrás em seu trabalho de classe, é incapaz de completar os testes dentro do prazo, e gasta uma enorme quantidade de tempo em trabalhos de casa

Julie &';. Professora s está em causa, porque, apesar de Julie parece ter muito potencial, ela aparece desengatado nas aulas, e muitas vezes olha para fora da janela. Ela mostra interesse em projetos da escola; no entanto, ela muitas vezes se esquece de levar os suprimentos necessários para concluir os projetos que ela tinha sido animado. Julie-se relata que ela fica entediado facilmente
Julie &';. Pais e professores s ter notado que ela também tem dificuldades em interações sociais. Ela tende a manter para si mesma, e seus pais, note que ela raramente traz amigos para casa. Sua professora relata que ela parece desconfortável quando dadas tarefas que exigem-lhe para levar a classe em atividades. Embora ela mantém um elevado interesse em eventos do mundo e muitas vezes vai falar sobre esses eventos com adultos e colegas, ela não iniciar interações sociais e, muitas vezes aguarda para ser abordado.

Um médico diagnosticou Julie com atenção e hiperatividade (ADHD). No entanto, mesmo depois de seguir os protocolos de tratamento adequados e tomar medicação adequada para o TDAH, Julie não mostra nenhum sinal de progresso, e de fato, parece ainda mais distraído. Julie &'; s pais querem desesperadamente para ajudá-la antes de estas questões impactar ainda mais sua aprendizagem e auto-estima. Como é que vamos chegar Julie no caminho certo?

Para obter Julie no caminho certo, temos de determinar a causa raiz de suas manifestações comportamentais. Em outras palavras, sabemos que Julie está enfrentando dificuldades acadêmicas e sociais e parece desatento. No entanto, por que ela está passando por essas dificuldades? O fato é que muitos de Julie &'; s sintomas podem ser atribuídos a qualquer número de diagnósticos, incluindo TDAH, um distúrbio de ansiedade, ou mesmo superdotação. Assim, a fim de colocar Julie no caminho certo, temos primeiro de determinar com precisão o que é que estamos a tratar. A fim de estabelecer o diagnóstico correto, temos de descobrir as razões por trás Julie &'; s desatenção. É Julie &'; s incapacidade de sustentar a atenção devido a suas persistentes distrações de pensamentos preocupantes? Será que Julie têm dificuldade em prestar atenção, porque muitas vezes ela fica entediado facilmente? Ou é Julie &'; s desatenção devido à sua pura incapacidade de atender às tarefas? Cada uma destas três possibilidades gravita em direção a um diagnóstico diferente. Portanto, um bom diagnóstico que permite o tratamento adequado é o primeiro passo para colocar Julie de volta no caminho certo para o seu pleno potencial. Por outro lado, um diagnóstico errado ou até mesmo um diagnóstico-parcial como única diagnóstico de TDAH quando ambos TDAH e ansiedade são presente- pode realmente levar a um tratamento que pode exacerbar Julie &';. S sintomas iniciais

Let &'; s tomar um olhar mais atento Julie &'; s sintomas, e quebrar os problemas específicos. Em primeiro lugar, vamos passar por Julie &'; s dificuldades com a completar tarefas a tempo. Uma das várias razões podem contribuir para seus problemas de cópia fora do tabuleiro. Por exemplo, uma criança ansiosa pode estar gastando uma quantidade abundante de tempo aperfeiçoando sua caligrafia, verificando repetidamente que nada está mal escrito, ou escrevendo tudo no papel para que fique exatamente como o conselho. Em particular, as crianças com Transtorno Obsessivo-Compulsivo (TOC) - um tipo específico de ansiedade Disorder- pode gastar uma enorme quantidade de tempo em rituais associados com a escrita para garantir que todos os “ regras e" são seguidos à risca, como certificando-se de sua caligrafia inclina uma determinada maneira, ou apagar e reescrever um certo número de vezes. Por outro lado, uma criança com TDAH podem ter dificuldade de cópia fora do conselho, porque ele ou ela perde o foco durante a aula e pode não saber o que copiar. Ainda assim, uma criança superdotada pode perder o foco e não sei o que copiar devido ao tédio e ser desvinculado da sala de aula. A criança superdotada pode também assumir que ele /ela não precisa copiar material a partir da placa, apenas para perceber mais tarde que ele ou ela precisa para fazer referência a esses materiais do tabuleiro. Em cada cenário, a cópia de fora da placa torna-se um processo demorado. Consequentemente, a criança &';. Foco s sobre os pormenores de cópia interfere com o processamento de informações ensinou durante a aula

Em termos de ficar para trás no trabalho de classe, as crianças ansiosas tendem a gastar uma enorme quantidade de tempo revendo e aperfeiçoar seu trabalho. A criança ansiosa também podem duvidar e tornar-se preocupado que ele /ela entende perfeitamente a lição ensinada, o que resulta em tempo gasto a ruminar sobre uma inépcia percebido. Crianças com TDAH são muitas vezes por trás dos trabalhos em classe, porque eles não funcionam de forma constante em missões para a conclusão. A criança TDAH pode se distrair e começar um projeto diferente, ou tornar-se inquieto e abandonar a atribuição completamente. As crianças sobredotadas muitas vezes procrastinar, em parte porque eles sabem que eles geralmente requerem menos tempo para concluir os projetos. No entanto, isso se torna problemático se a criança superdotada subestima o tempo necessário para completar a tarefa. Para a criança superdotada, procrastinação também pode significar raiva por ter que fazer o trabalho, e pode ser uma maneira de representar as

Em segundo lugar, let &';. S explorar possíveis razões por trás Julie &'; s desatenção em sala de aula. As crianças ansiosas frequentemente desengatar a partir de aulas, porque eles são distraídos de preocupações que podem não estar relacionado com a lição (por exemplo, ruminando sobre uma pontuação de teste pobre acaba de receber, verificando repetidamente para erros, revendo mentalmente uma interação anterior com um colega, etc.). Uma criança com TOC pode ser fixado em uma compulsão e não ser capaz de focar no material que está sendo ensinado. Em ADHD, a desatenção é um sintoma clássico que ocorre porque a criança não é capaz de pagar a atenção para o assunto em particular por um período prolongado de tempo. As crianças com TDAH também são menos capazes de prestar atenção quando a lição não é interativa ou quando a lição é ensinada a uma grande sala de aula. Para crianças sobredotadas, o material que está sendo ensinado muitas vezes não é bastante difícil, e, portanto, leva ao tédio e desengate. No entanto, prestando pouca atenção ao plano de aula pode começar um ciclo vicioso: A criança não está envolvida - > não aprende o material - > torna-se desencorajado porque ele /ela agora pode não seguir o lesson- > presta menos atenção /torna-se menos envolvidos - > aprende menos. Portanto, é importante que nós descobrir as razões por trás Julie &';. S desatenção, para que possamos implementar medidas para ajudá-la a permanecer na tarefa e aprender o material

Nós também observou que Julie muitas vezes se esquece seus materiais destinados a projetos . As crianças ansiosas podem ser tão focado em um projeto da escola no nível micro que ele /ela se torna alheio ao gestalt ou “ grande figura &" ;. Por exemplo, uma criança ansiosa pode ser completamente concentrando-se na criação de uma réplica exata de uma pirâmide egípcia e esquecer outros suprimentos necessários para apresentar o projeto, tais como cartões de nota. As crianças com TDAH são tipicamente desorganizada e muitas vezes esquecem os suprimentos necessários. Se não escrita, a criança pode até esquecer a lição de casa por completo. . As crianças sobredotadas geralmente trará os materiais adequados para a classe para um projeto, a menos que ele /ela se distrai com algo mais interessante

Em terceiro lugar, este exemplo de caso destaca Julie &'; dificuldades s com interações sociais, especificamente com fazer amigos, levando atividades e eventos do mundo que discutem. As crianças ansiosas, as crianças com TDAH e crianças sobredotadas podem todos ter dificuldades relacionadas com os seus pares. As crianças ansiosas são frequentemente auto-consciente e tímido. Eles podem aparecer introvertido, porque eles não tem certeza de si mesmos em situações sociais e medo de parecer tolo. Algumas crianças com TDAH têm habilidades sociais subdesenvolvidos, que dificultam a sua capacidade de interagir de uma forma que promove amizades pares. As crianças com TDAH são muitas vezes alheio aos sinais sociais de outros. Eles podem deixar escapar comentários inapropriados, e esperando ter problemas ou se revezando. As crianças sobredotadas podem ter dificuldade em se relacionar com seus pares, porque eles tendem a ser socialmente, emocionalmente e /ou intelectualmente mais madura e avançada do que seus pares da mesma idade. Na verdade, as crianças sobredotadas podem subestimar a sua inteligência na sua luta para fazer amigos. Por causa de sua maturidade emocional, crianças superdotadas também são propensas a oscilações de humor. Assim, a criança ansiosa pode ser auto-consciente que conduz uma atividade, porque ele /ela teme cometer um erro. Considerando que, a criança superdotada pode ser desconfortável levando uma atividade devido a seu /sua incapacidade de se relacionar com seus pares. Além disso, uma criança com TDAH podem não hesite ou parecer desconfortável levando uma atividade. No entanto, esta criança é improvável que seja eficaz em habilidades de liderança devido a uma falta de organização e habilidades sociais

Para determinar se Julie &';. S discussão dos acontecimentos mundiais é adequado, temos de explorar ainda mais o conteúdo destes conversas. Julie está discutindo eventos preocupantes que dizem respeito a ela, tais como guerras, incêndios, ou a morte? Se assim for, ela pode ser ansioso. Se ela está discutindo os acontecimentos mundiais aleatórios que não carregam um tema, e ela discute-los para fora do turno ou em momentos inadequados, ela pode ter TDAH. Se ela discute notícias do mundo altamente intelectual, e busca integrar seus próprios pensamentos com os outros &'; pareceres do evento, ela pode ser oferecida.

Em resumo, considerando-se apenas a manifestação comportamental de seus sintomas por si só, Julie se encaixa em vários padrões de diagnóstico. A fim de fazer um diagnóstico correto, devemos aprofundar as razões por trás Julie &'; s problemas e entender por que os comportamentos ocorrem. Podemos alcançar isso observando cuidadosamente os padrões em seus comportamentos observando quando eles ocorrem, comunicando-se com seus pais para documentar a coerência dos seus comportamentos, e coordenação com os membros da equipe da escola que interagem regularmente com Julie. Ao falar diretamente com Julie, é também importante para enquadrar questões de uma forma que lhe permitem responder honestamente sem sentir vergonha. Ao tomar essas medidas, podemos descobrir a causa raiz de Julie &'; s problemas e determinar o tratamento mais eficaz que lhe permitirá apresentar no seu máximo potencial dentro e fora da sala de aula

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